在疫情的影响下，很多学校采取的上课模式是网课学校，和传统的线下教学有很大区别，很多学生也迎来了自己的网课考试，同样和线下考试有很大区别，只能靠自己的自觉性，那么，网课考试和线下考试有什么区别？下面八宝网小编就来说说。
对于网课考试和线下考试的区别，有人用两张图片很形象表达出来了：
网课考试：
线下考试：
网友评论：
线下考试老师能控制全场，网课考试做不到实时监控。
看电脑看的眼睛疼，还是纸质比较好，读题能够圈重点。
网上考试还没在学校考的好，特别是英语阅读理解你还不能在短文是用笔画，你品你品那感觉。
以前是考试是有水分，这次直接在水里考。
也就是电脑考试，手机搜题的区别。
网课考试:通力合作 线下考试:孤立无援。
学校考试拼智商，网课上考试拼网速。
以前是用眼睛瞟，现在是用网络智慧考。
如何应对网课考试的作弊考试作弊和反作弊永远是道高还是魔高的较量。坏消息是，没有什么技术最终不被破解，但好消息是，没有什么作弊最终不被识破。
网络测试一个让人担心的问题是学生作弊，此事事关诚信和对网络环境的信心，非同小可。
教育也是现实世界的一个组成部分。今日作为学生考试作弊，明日成为社会一员，就可能徇私舞弊。反击作弊，应该是教育界的一项重任。网课老师看不到考试的学生，对于防范作弊会有新的挑战。但它也给学生创造了自律的机会。
如何应对作弊呢？可以使用如下策略：
使用防作弊技术：技术本身能够帮助学生作弊，但也可以站在老师一边增加作弊的难度。这永远是道高还是魔高的较量。坏消息是，没有什么技术最终不被破解，但好消息是，没有什么作弊最终不被识破。老师不必苛求通过某种技术一次而永久地解决作弊问题。应该追求增加作弊的难度，使得学生意识到，与其费尽心机去抄近路，走学习的正路反而更快，更容易一些。如下技术手段，都是为了追求增加作弊的成本和难度。如果实在放心不下，也可要求学生找到监考的人，要求是成年人，避免兄弟姐妹或其他年龄类似的未成年人。
改变作业类型：如果老师规定学生单独完成的作业，结果总是有学生凑在一起完成，老师不妨考虑，这种题目是不是改成小组作业更好。还有一些作业，可以结合学生自身的背景来布置，学生会抄袭无门。例如作业可以和学生家庭背景结合，让学生就某个话题，访谈自己的爷爷奶奶。各人爷爷奶奶不同，这种作业抄袭都不好抄袭。另外，有些类型的作业，例如周记、博客、讨论，提交结果也因人而异，增加作弊难度。
提供学习资源：很多时候学生抄袭，是不会管理时间，准备不充分，所以铤而走险。有的是不会严格地引用文献，被认定为抄袭。老师应该针对这些可能，提供一些相关的培训和相应的资源，包括时间管理、文献管理这些方面的资源和培训。还有一种资源，是学校对于作弊如何处理的政策和规定。在课程之初，第一次考试之前，完成这些资源的发布，给学生提供学习它们的机会。
最后，对于作弊，也不能完全指望通过技术手段来解决，它本身可以是一种教育。在课程的开始，需要明确告诉学生如何界定作弊，对于作弊学校的政策是什么，自己课程上的政策是什么，以及为什么要这样做，学生有无申诉机会。标准化考试作弊可能只是诸多学术欺骗的方式之一，其他的作弊可能包括：
1、作文抄袭。现在有Turnitin这些软件，帮助老师查重。有的老师为了教育学生不要抄袭，会放出班级的Turnitin, 让学生自查，目的不是为了惩戒，而是让学生学会恰当的引用文献。
2、个人作业小组完成。本来应该一个人完成的作业，学生违背规定在一起做。
3、伪造数据。例如伪造实验的数据，没有去完成的调研，却给编写出来。或是局部修改部分结果，如研究的结论，或是分析中涂改实验结果，包括用Photoshop修改。
4、以其他方式窃取他人的成果，比如一起合作，他人贡献很多，却不归功于他人。
学术不端的后果很严重，其种子有时候是在教育期间播下的，或是求学期间其恶劣的行为没有被纠正的机会。这种严重的后果，不妨在课程一开始就要和学生说清楚，这也是教育的机会。但也一定要注意处理中的程序合理性。处理作弊的时候，老师也可能存在判断的失误，要给学生申诉的机会。此外，老师和学生的权利是不对等的，也不能因作弊处理一事，对学生形成超过惩戒所需的胁迫。
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